依托苗族文化课深化民族团结进步教育的思考——以武定民族中学苗族特色文化课为例

园丁在线
2020-02-25 18:05

小编语:调研、分析、实践,龙圣学老师的苗族文化课根基扎实、思路清晰、针对性强,的确能解决一些问题、形成一些共识。

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▲ 张明昆老师在给高中民族班学生上课

◇ 文  /  武定民族中学  龙圣学

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出:“要全面贯彻党的民族政策,深化民族团结进步教育,铸牢中华民族共同体意识,加强各民族交往交流交融,促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起,共同团结奋斗、共同繁荣发展。”近年来,武定县高度重视学校民族团结进步教育工作,在各级各类学校深入开展民族团结进步教育,充分发挥课堂教学主渠道作用,推动民族团结进步教育进学校、进课堂、进头脑。

武定民族中学认真落实《民族团结教育指导纲要》,积极开展民族团结进步教育工作,设置了民族团结教育专题课程,保证民族团结进步教育课时。在实践中,不断总结并逐步形成“111233”工作机制,即一个组织机构确保民族团结进步教育实施力度;一个教育展室增进各民族同学间的相互认同;一个主题教育月展示各民族文化、提升自信;两个大型活动丰富校园生活;三门涉及民族政策和民族文化的课程,让民族理论政策、民族文化知识入脑入心;实施义务教育、普高教育、职高教育三个方面的分层教学,努力提高教育教学质量。

苗族文化课正是在这样的背景和机制下,依托武定苗学会,成为学校开设的四种民族文化课之一(其余三种为彝族、傈僳族、傣族文化教育课)。笔者作为少数民族文化课的教师,以上好苗族文化课、引导各族学生团结互助、共同进步为己任,在校内小范围调研的基础上,探索总结出“三个好”的教学理念。

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▲ 马光辉老师傈僳文化课堂

一、苗族在校生面临的“三个问题”

苗族是我国一个人口较多、分布较广,具有悠久历史和深厚文化传统的古老民族。武定县境内除环州外,其他乡镇均有苗族分布,分属白苗、花苗两个支系。全县苗族人口总数为2万多人,有近300个村寨,5600余户。武定民族中学2019年在校苗族学生为137人,包括高中64人,初中73人。在调研中,笔者发现在校苗族学生存在以下三个问题:

1.农村学生沟通能力相对较差。

在夏杨教授整理的《苗族古歌》第三部《迁徙》(三)里记载:“经历了千难万险,离开了受灾难的地方,我们来到一座大山,摆脱了凄惨痛苦的日子,又走进黑沉沉的深山老林。”从古歌中我们可以看到苗族在历史上是一个多苦难、世代迁徙的民族,多居住在深山老林。

武定县境内的苗族村寨大多远离集市与县城、交通不便、信息不畅,且多说苗语,因此,普遍缺乏与其他民族交流、沟通的能力。这一点,在农村学生与城市学生对比时,较为明显。

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▲ 龙圣学老师苗族文化课堂

2.家庭教育中缺少民族团结进步教育。

在调查材料中,一位苗族学生写道:“在我小时候,常常到朋友家玩得很晚才回家,奶奶就会说:‘这么晚才回家,不怕汉人把你抓去当别人家的孩子啊?’”

根据笔者的调查,在苗族村寨中类似情况不少,长辈们时常用其他民族来恐吓孩子,让孩子听话。这种不正确的引导方式会让孩子内心产生对其他民族的恐惧感,在外不爱说话、不愿表现、不会表达,进而阻碍了这部分苗族学生与其他民族学生建立正常、健康的交往关系。

3.缺乏对本民族文化的了解。

笔者在调查中还发现,部分校内苗族学生不敢和同学说明自己的民族身份,对部分词语过于敏感,怕别人笑话。其主要原因是这部分学生不了解本民族的文化,缺乏民族自信心与自豪感。

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▲ 李谦老师傣族文化课堂

二、苗族文化课的“三个好”

基于以上调查分析及教学实践,笔者认为,要上好一节苗族文化课,需要做到以下“三个好”:

1.上好民族团结进步教育课。

针对学生的认知能力与认识水平,在讲解民族团结这一大概念时,应采用生动、可感的教学方式,比如唱歌、看照片、讲故事等。

在教学中,笔者会在课堂上先播放歌曲《爱我中华》,通过歌曲激发各族学生的爱国热情。再展示不同民族的照片,让学生了解中华民族大家庭里的每个成员、了解中国自古以来就是一个多民族的国家。接着再讲述一些故事,比如文成公主进藏和亲、孔繁森为边疆少数民族地区脱贫事业奉献终身、新中国成立70周年苗乡飞跃发展等。

通过以上丰富的感性认识,让学生懂得,不同民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同,但都是中华民族的一员,都是一家人,只有各民族团结友爱、共同努力、共同进步,才能把祖国建设得更加富饶、美丽。

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▲ 彝族师生在跳左脚舞

2.上好苗族文化传承课。

苗族文化课是学校民族团结进步教育课程中的重要部分,帮助学生建立对民族团结的认同是该课程的应有之义。笔者认为,要帮助苗族学生建立对本民族的自信心与自豪感,需要在教学中引入苗族文化传承的维度,帮助学生去认识、了解、传承苗族文化。此间,可以有意识地引入本地的文化素材,增强贴近性和亲近感。

比如苗族服饰,它是苗族人民集体智慧的结晶。武定苗族服饰的发展与走向,与世界苗族服饰的发展走向是相一致的,都因年代、区域、支系的差异和发展水平而呈现出多样性。但武定苗族服饰还有自己独特的质地,比如独特的花纹图案、色彩及象征意义。

笔者在课堂实践中,既讲授武定苗族服饰与其他苗族服饰的共性,也讲述其中的差异。在对比中,让学生看到武定苗族人民的创造力、想象力,提升学生对本地苗族文化的认可度。

此外,在苗族文化课上,笔者还会讲授苗语文。一方面能提高农村苗族学生的学习兴趣、引导讲汉语有困难的学生学习沟通;另一方面还可以利用苗语文进行民族团结进步教育。比如要求学生用苗汉语文互译“弘扬民族文化,促进民族团结”等标语,潜移默化地增进学生对民族团结的理解。

无论是服饰还是苗文,都属于苗族文化,加上大部分教学素材都来自武定本地,学生不仅能在课堂内学习,还能延伸到课外学习,增强了自信心与自豪感,促进各族学生间的交往交流。

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▲ 庄严的升国旗仪式

3.上好活动特色课。

根据学生的学习心理特征,笔者经常会在课堂上组织、安排一些活动。到学期末,还会组织一个包括歌唱、跳舞、演讲、讲故事等形式的自我展示活动。学生可以自由选择分组活动或个人参与,再由评委评分、颁奖。通过活动,学生能充分地展现自我、获得满足,有助于提升各族学生的自信心。

当然,上好苗族文化课,仅有理念上的“三个好”还不够,还需要教师根据学生的具体情况、教师的知识储备,有意识地调整、设计、安排课程内容。唯有持之以恒、扎扎实实地开展好民族团结进步教育,才能真正帮助各族学生健康成长、快乐学习。

(责任编辑 黄薇)

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