浅谈民族高中生的养成教育

园丁在线
2019-10-18 18:31

小编语:教育的核心之一是培养学生良好的习惯。在本文中,曾建慧以养成教育的理念为指引,以25年的教学经验为基础,用理论指导实践,针对民族高中生,提出了养成教育的基础、核心、原则、方法等方面的思考与建议,提升了小编对养成教育的认识。

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▲“纪念五四运动100 周年”合唱晚会

文  /  玉溪市民族中学  曾建慧

玉溪市民族中学是一所创办于1983年的全日制、寄宿制高级中学,现共有36个教学班,少数民族学生比例占40%,包括彝族、回族、哈尼族、傣族、苗族、白族、蒙古族、拉祜族、藏族等多个少数民族。在这里,民族团结既是教育教学的基础,也是班主任的核心工作。

“养成教育”就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育方法,它更重视个体的感受与体验,能对学生的终身行为形成持久影响。

从教25年来,笔者以养成教育的理念作指导,在班级中积极开展学生的民族团结进步教育工作,成效显著。可以说,养成教育是开展民族团结进步教育的一种有效方法。

关爱各族学生,培养班级凝聚力。

养成教育的基础在于认同。认同的基础是情感上的认可,而教师的关爱则是增强情感认可的重要力量。正如《学记》中讲的“亲其师,信其道”,教师对学生的关爱能够唤醒他们的爱心,激发其求知欲。

现实中,高中生最容易出现看问题不全面、做事易冲动等问题。班主任是学生的“家长兼保姆”,只有教师愿意给予细致入微的关爱,才能打动和引导学生。使师生关系更和谐,同学相处也更融洽。

培养一个有爱心的学生,也同时在培养其善良品德与高尚的情操,最终成为一个人格健全的人。

当然,教师还需注意建立学生之间的情感连接。充分利用学校开展的运动会、歌唱比赛、迎新晚会等活动来调动同学的参与意识,强调“小我”与“大我”的关系,培养集体荣誉感,增强班级凝聚力。

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▲ 为你喝彩

尊重各族学生,培养团结向上的自信心。

养成教育的核心在于塑造学生的自信心。教师应尊重学生的个性,培养学生健康、向上的心理。

通过常年观察,来自少数民族贫困地区的学生更容易产生或多或少的自卑心理,在平时生活中,与同学在见识、阅历、谈吐、吃穿等小事上的差异,更容易强化这种自卑,这对于高中生的学习生活来说是非常不利的。

教师可利用班会课对学生进行鼓励式教育,让学生能正确认识自己,多一些自信,相互学习,放眼未来。

鼓励各族学生,培养互帮互助的学风。

养成教育的重要原则是以鼓励为主。教师需用心去发现学生身上的优点并善于表扬和鼓励,让学生间形成互帮互助的风气,引导班级向好的方向发展。

教学中,有些学生虽然成绩不够理想,但他们的学习态度却非常认真;而有的学生成绩相对好一些,但刻苦意志不强。所以,班主任应该因材施教,帮助学生认清自己的优势与劣势,善于发挥出优势,而避开弱势。

在担任班主任时,笔者积极组织开展课内课外互助学习小组,并不时进行指导、督促。学期结束时,学生不但成绩进步明显,班级学风更是焕然一新。

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▲ 为理想奋斗的学生们

理解各族学生,培养良好的交往能力。

交往能力是养成教育的一个重要内容,针对学校部分高中生性格内向、人际关系单一,不爱主动与人交往等不利因素,班主任以班会、课堂为平台,指导学生建立良好的人际关系:对教师尊重,对同学平等,对父母关爱,对弱者帮助;不卑不亢,做一个正直独立的人。

笔者曾在2014级(9)班开过“家乡美”为主题的班会,针对各个民族在生活、饮食习惯等方面存在的差异,将班上的民族学生组织起来,让他们把本民族的文化习俗介绍给全班同学,之后再进行全班共同讨论。通过这种班会的形式,既能达到学生自我展示的目的,也能促进学生交往交流能力的提升,进而为未来建构良好的社会关系与人际关系打下坚实的基础。

信赖各族学生,培养良好的自立能力。

养成教育中,在生活教育方面,要注意培养学生的自立能力。

现在的高中生自立能力普遍较差,缺乏理智、责任意识。家长和老师应该给予他们适度的空间,让学生学习自立,健康成长。

我校的边疆少数民族地区学生大多能吃苦,独立意识强,自我处理问题的机会多。班主任要因势利导,给予他们更多机会去带动其他同学,搞好团结,共同成长。

笔者在2016届(2)班实行过“班长值周制”,以一个学生为固定班长,让其他同学轮流值周,班主任进行指导。在每周班会上,由两位班长发言总结,讲评值周心得、班级存在的问题和改进措施等。直至学年结束时,该班未发生不团结事件,还被学校评为“优秀班集体”。实践证明,此种方法既能促进学生进行自我管理,也能建设良好的班风。

总之,抓好高中生的“养成教育”是一个艰巨的任务,只有在教学、生活中不断总结,积极利用一切有利条件、机会来培养学生良好的思维、生活、学习习惯,才能最终将学生培养成一个合格的“人”,适应未来工作、生活的需要。

(责任编辑 黄薇)

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