彝族学生阅读现状及对策研究

园丁在线
2020-01-03 19:53

小编语:“用阅读丈量世界”这句话或许对山区的少数民族学生而言更为宝贵。但实际情况却是:越是民族地区,学生越缺少阅读机会与能力,这既影响到他们的学习成绩,也阻碍了他们对世界的认知。梁慧老师在校内调研的基础上,有针对性地分析了彝族学生的阅读现状,并提出了有效的对策建议,很有参考与借鉴价值。

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▲阅读交流

文  /  玉溪市民族中学  梁慧

阅读是一辈子的事情,它是一场生命的“马拉松”,需要锲而不舍的长期追求,才能实现由量变到质变的不断飞跃与提升。说到底,阅读就是人生的一种修炼,与成长、成功相伴。而阅读对高中学生来说尤为重要,甚至可以说,阅读能力从一定程度上决定了他们的学业水平。

玉溪市民族中学是一所省定寄宿制民族高级中学,有彝族、哈尼族、傣族、白族、蒙古族等十多个少数民族的学生。在这些少数民族学生中,彝族学生数量最多、占比最大。彝族是一个语言文字兼备的民族,它有着传统、优秀的民族文化及历史,但在教学中,笔者发现彝族学生在阅读时,仍存在比较多的问题。

为了解总体情况,笔者在校内针对彝族学生的阅读现状展开了问卷调查,并以此为前提,就其成因和改进措施展开了探讨。

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▲欢乐的校园

彝族学生的阅读现状

1.阅读量少。

在整个学习阶段,很多彝族学生没有阅读课外读物的习惯。到高中,学业任务繁重,接触课外读物的机会和时间更少。在平时的阅读训练中,无论是古诗文阅读,文学类文本阅读,还是实用类文本阅读,学生大多以老师布置的作业为主,很少主动阅读除作业之外的文章。阅读量极少,导致学生知识储备不足、视野狭窄。

2.阅读速度慢。

熟能生巧是亘古不变的道理。因为多数彝族学生阅读量少,缺乏良好的阅读方法和阅读技巧,导致阅读速度慢。考试时,彝族学生因阅读速度慢,出现两种情况,一是读一遍文本,还没完全理解就开始作答,重答题轻阅读;二是边读边做题,正常需要十来分钟完成的题,拖长到二十分钟也完成不了。

3.阅读猎奇的心理。

有的彝族学生虽阅读课外读物,但没有阅读计划,不做阅读笔记,存在猎奇心理。往往对武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画等奇闻轶事感兴趣,对于语文教学相关度更为密切的文学类、历史类书籍不感兴趣。另一方面,这部分同学往往只注重阅读的速度,不重视阅读的质量。

4.无恰当的阅读方法。

几乎所有被调查的彝族学生都认为阅读很重要,也希望能通过提高阅读效率来提高高考语文成绩,但缺乏切实有效的阅读方法和技巧。每当阅读文本时,不知从何读起,习惯于略读或泛读,造成阅读效率低下,甚至会出现对阅读丧失兴趣的情况。

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▲认真听讲的学生

原因分析

1.彝族学生多用方言交流。

我校属于寄宿制学校,且大部分彝族学生来自高寒山区。由于这些孩子以往的语言环境是以彝语为主,导致汉语表达能力有限。时常出现语句不通顺、词语搭配不当、口语和书面语混淆等现象,制约了学生语文素养的提高。

2.彝族学生的语法使用不规范。

汉语与彝语在语法上存在明显区别,语法上的差异在口语中表现明显。例如:“姐姐在读市民中。”“我饭吃了。”“我走先了。”其实要表达的意思是:“姐姐在市民中读书。”“我吃过饭了。”“我先走了。”语法上的差异导致学生在阅读汉语文本时,一边需要识别汉字,一边还要把文本内容转换为自己比较熟悉的语言,大大影响了阅读速度。

3.彝族学生读音不够准确。

笔者发现,校内还有不少的彝族学生不能发准汉字的读音,所发出的语音出现变调,如“月”音会发成“夜”音,“犯”音会发成“放”音,“峰”音会发成“芳”音等,严重影响了彝族学生对古诗文及其他背诵篇目的掌握。

改进的措施   

1.建立和谐的语文环境。

学校应努力为彝族学生创设一个普通话交流的平台,并营造良好的普通话交流氛围,让他们从根本上改变语言思维习惯,学会使用普通话进行日常交流。

2.以读为本,养成规范的语言表达习惯。

鼓励彝族学生大量积累规范用语,引导他们进行大量的阅读训练,让他们充分地读,在读中感知感悟,在读中培养语感。

3.开展积极评价,强化成功体验。

教师应该主动地、有意识地通过互评、师评等方式,使彝族学生获得学习上的自信和喜悦。心理学研究表明,学生在学习过程中是否取得成功,会在心理上引起不同的情绪反映。而正向的情绪反映,能有效促进学习。因此,在课堂教学中,多让彝族学生思考、讨论和表达交流,帮助其经历积极的情绪体验,有助于学生进一步的学习。

4.传授有效的阅读方法。

阅读内容与阅读方法是阅读教育中的两个面向,针对以往重阅读轻方法的教学理念,教师应该有意识地增加对阅读方法的教学,使彝族学生阅读时有法可依,有技可循,从而提高阅读效率。

如在阅读实用类文本时,教他们圈点勾画阅读法;如在阅读论述类文本时,教他们提炼文章大纲的阅读法;如在阅读文学类作品时,教他们诵读阅读法。还需针对每一种阅读方法进行训练,确保学生不仅能懂得,更能针对不同类型的文本,选择有效的阅读方法。

5.限时阅读训练。

在课堂教学中,为了提高阅读效率,一定要进行限时训练。如文学类文本阅读,限时15分钟;文言文阅读,限时20分钟;古代诗歌阅读,限时10分钟等。长此以往,学生在阅读时的注意力会更集中,对时间的把控会更准确,久而久之,阅读效率就能得到提高。

总之,彝族学生语文阅读能力的培养既要潜移默化地熏陶,又要有意识地加强训练。不仅要激发阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,强化阅读意识,还要教给学生科学的阅读方法和技巧来提高阅读效率。当然,培养彝族学生养成良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力,是一项艰巨的任务,需要教师在教学过程中不断地探索和创新。

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