浅谈少数民族传统体育项目引入体育课堂的意义

园丁在线
2018-10-17 18:30

小编语:在云南,对于民族传统体育的教学,不同的教师有不同的思考维度,每一个维度都值得我们多了解、多呈现。马丽丹作为云南民族中学拥有20年体育教学经验的“老教师”,将体育与民族融二为一,为体育课程注入了一股新的活力,小编认为她的观点将会成为未来民族地区体育课程改革的一个方向。

◇ 文 / 云南民族中学 马丽丹

▲佤族武术操

民族传统体育是一种深厚的文化积淀,具有丰厚的传统文化底蕴,体现了中华民族自身的特征、内涵和价值取向,是东方文化的典型代表。现代体育给我国民族传统体育带来了冲击,其文化价值也受到了挑战,其生存与发展陷入困境。如何更好地传承和保护少数民族传统体育项目,同时又能创新学校体育内容、丰富校园文化、弘扬和传播少数民族体育文化?笔者从20多年的教学经验出发,试图借由本文探寻这些问题的答案。

▲民族体育舞蹈——佤族拉丁

一、民族传统体育的概念

学校体育中的民族传统体育教育是指在以学校教育为主的教学环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。

▲板鞋竞速

二、民族传统体育现状及面临的困境

(一)少数民族传统体育生存的状况

新中国成立以来,民族民间传统体育从农村走向城市,有些项目得到了推广和发展,如秧歌舞、舞龙舞狮、龙舟、风筝等。我国自1953年以来共举办了十届全国少数民族传统体育运动会,第十一届全国民族运动会将于2019年9月8日至16日在河南郑州举行,设17个竞赛项目和上百个表演项目。尽管全国民族运动会为少数民族传统体育项目的发展提供了平台,许多高校、体育院校也相继成立了民族传统体育系,建立了民族传统体育基地,在一些民族地区也有一些民俗体育项目被纳入到学校体育教学内容中,但由于各方面发展的不均衡,除秧歌舞、舞龙舞狮、龙舟、风筝等项目外,大部分项目处于濒临失传的境地。

(二)少数民族传统体育面临的困境

困境之一是少数民族传统体育缺乏文字记载和系统整理。纵观我国民族传统体育的发展历史,基本上处于自生自灭的发展状态,前人对民族传统体育理论的研究相当匮乏,大多数都是通过身传口授,缺乏理论根据和文字性记载、归纳与总结。

例如丽江市华坪县境内的花傈僳打跳。总共分二十四门,每一门都有不同的乐曲(葫芦笙)伴奏;每一门都有着不同的动作和象征意义,但几百年来均为口口相传,无文字记载和动作说明,缺乏归纳总结,导致这个在本地区影响面较广、老百姓喜爱的民族民间体育运动的传承、开发、推广十分困难。

另外,直至1998年,民族传统体育才成为教育部颁布实施的体育本科专业之一,而成为本科专业后,对民族传统体育的研究面也相对较窄,层次不高。

困境之二是各项目发展不平衡。据1990年出版的《中华民族传统体育志》统计,我国民族传统体育项目达977项,但发展不平衡。现在发展势头较好的是舞龙、舞狮、风筝等项目,其他大部分项目均处于濒临失传的境地。笔者认为最主要的原因在于这些运动项目缺乏足够的群众基础和相应的推广宣传。

▲爬杆

三、少数民族传统体育项目引入体育课堂教学的可行性

(一) 云南丰富的少数民族体育资源为少数民族传统体育项目引入体育课堂教学提供了得天独厚的条件。

云南是全国少数民族传统体育资源最富集的省份之一,在历史发展过程中,形成了特有的少数民族传统体育文化。据不完全统计,从云南民族民间发掘、整理出来的传统体育项目多达400多项,大多拥有广泛、深厚的群众基础,为少数民族传统体育引入体育教学提供了很好的资源。

(二) 在学校体育课堂引入少数民族体育项目成本较低,操作性强。

少数民族传统体育项目技术难度并不大,对场地、设施和器材的要求也不高,活动方式简便易行。加之很多学生是少数民族或是来自少数民族地区的学生,对许多少数民族传统体育项目都曾耳闻目睹或亲身体验。

因此,我们在学校开展这些项目很容易被学生接受和理解,为少数民族传统体育项目引入课堂教学提供了广泛的群众基础。加之目前云南省内的少数民族传统体育师资已经达到一定数量,为开展民族传统体育活动提供了技术保障。

(三) 在学校体育课堂教学中引入少数民族传统体育项目符合新课改指导思想。

在“健康第一”“以人为本”“快乐学习”“终身体育”的指导思想引领下,体育课改也在如火如荼地进行,把少数民族传统体育项目引入体育课堂教学,不仅仅是一种教学内容和教学形式的改变,更是新课改指导思想的具体体现。

▲竹竿舞

四、少数民族传统体育项目引入体育课堂教学的意义

(一)保护、传承和开发少数民族传统体育项目。

中国是一个多民族国家,在漫长的历史演变中,形成了内容丰富、各具特色的少数民族传统体育项目。作为世居民族、特有民族成分最多的云南,民族体育更是以它浓郁的乡土气息和民族特色,成为中国民族传统体育中一块瑰宝。

这些少数民族传统体育项目从不同角度反映了各民族的历史文化、习俗风情,不仅是少数民族群众强身健体的重要方式,也为加强民族团结,活跃文化生活作出了积极的贡献。

现在国家把彝族、佤族等民间体育舞蹈改编融合进现代体育舞蹈中,并把它作为现代体育舞蹈比赛的规定动作,就是一个对少数民族传统体育项目很好的开发。

(二)丰富教学内容。

目前,在体育教学中存在很多学生不喜欢体育课,并因此借故请假的现象。将少数民族传统体育项目融入到体育教学中,不仅改变了传统的以竞技运动项目为主的教学模式,还可以丰富体育教学内容,增加学生学习兴趣。

学生在学习、掌握竞技运动项目的基本技术,形成基本技能的同时,可以学习和体会到少数民族传统体育文化、了解少数民族传统体育项目在社会发展中的巨大作用。同时,对于提高学生学习体育的积极性、主动性,培养他们热爱体育运动、增强民族自豪感,树立“终身体育”的体育观都具有十分重要的意义。

(三)增进民族文化的交流,促进民族团结。

把少数民族传统体育项目引入课堂教学,不仅可以促进各民族间的文化交流,同时能够提高学生的学习兴趣,激发他们在课堂上、运动中获得珍贵的友谊,达到促进民族团结的作用。

▲跳橡皮筋

五、小结

学校体育教学通过引入少数民族传统体育项目,促进传统体育可持续健康发展,满足自身发展需要的同时,也为学校体育的拓展打开新的思路,为学校教育与传统体育文化的发展取得实效性的双赢。学校把少数民族传统体育项目与人文教育学科交叉结合起来,丰富学生的知识结构,开阔学生的视野,陶冶学生的情操,使学生加深对本民族文化的理解,同时,了解我国各民族的特点和博大精深的传统文化,激发民族自豪感。

学校是传播体育文化的摇篮,是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必经之路。民族传统体育进入各类学校,不仅能继承、传播民族传统文化,而且将极大地丰富学校体育教学内容。另外,它不仅是对学校体育的补充和发展,而且对提高学生的锻炼兴趣,培养学生的终身体育意识和树立健康第一的理念具有重要而深远的意义。

(责任编辑 孙铭)


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